智识重构：AIGC 时代大学生信息行为的驱动、特征及引导

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智识重构：AIGC 时代大学生信息行为的驱动、特征及引导-仝召娟

智识重构：AIGC 时代大学生信息行为的驱动、特征及引导

丛书名：无
著（译）者：仝召娟
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责任编辑：顾丹凤
字       数：280千字
开       本：16 开
印       张：17.25
出版版次：1
出版年份：2026-03-26
书       号：978-7-5642-4874-1/F.4874
纸书定价：86.00元   教师会员可用500积分申请样书

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本书聚焦 AIGC 时代背景，以 “驱动—特征—引导” 为主线系统探究大学生信息行为。这三个维度依次解答 AIGC 时代大学生信息行为的驱动因素（why）、表现特征（what）与引导策略（how）三大核心命题：在驱动层面，深度剖析信息焦虑、技术焦虑等心理诱因及技术采纳意愿等行为动机对信息行为的作用机制；在特征层面，既阐释 AIGC 提升信息检索效率的积极价值，也揭示不同群体间信息行为的显著分化；在引导层面，从教育干预的分层设计、技术规制的精准适配、AI素养的差异化训练等维度构建兼具针对性与系统性的解决方案

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本书聚焦 AIGC 时代背景，以 “驱动—特征—引导” 为主线系统探究大学生信息行为。

这三个维度依次解答 AIGC 时代大学生信息行为的驱动因素（why）、表现特征（what）与引导策略（how）三大核心命题：在驱动层面，深度剖析信息焦虑、技术焦虑等心理诱因及技术采纳意愿等行为动机对信息行为的作用机制；在特征层面，既阐释 AIGC 提升信息检索效率的积极价值，也揭示不同群体间信息行为的显著分化；在引导层面，从教育干预的分层设计、技术规制的精准适配、AI素养的差异化训练等维度构建兼具针对性与系统性的解决方案。

通过全链条研究，不仅助力大学生实现从被动信息消费者到主动智识构建者的角色跃迁，更为信息行为理论研究提供 AIGC 时代的新范式，为图书情报学科发展、教育教学管理优化、AI 治理与信息政策制定及技术创新研发等提供启示，最终推动智能技术赋能与信息生态人本发展的双向平衡。

【研究价值】（一）学术价值 1.研究视角创新：以 AIGC 时代为背景，聚焦大学生群体信息行为，填补了特定技术环境下青年群体信息行为研究的部分空白，为图书情报学、教育学等领域提供新的研究方向。

2.研究范式构建：“驱动 - 特征 - 引导” 的研究逻辑，形成从问题挖掘、现象分析到对策提出的完整研究链条，为同类研究提供可参考的框架。

3.研究方法多样：综合运用文献调研、问卷调查、数据分析、检索行为观察和案例研究等多种方法，科学研究AIGC时代大学生信息行为的驱动因素和表现特征，推动学科研究方法的发展与完善。

（二）实用价值 1.教育实践赋能：可应用于高校信息素养及AI课程开发与教学实践，助力图书情报学科培养适应 AIGC 时代需求的高素质人才。

2.行业发展参考：为教育机构、AIGC 技术开发者提供用户行为洞察，帮助优化产品设计与教育服务，使其更贴合大学生智识发展需求。

社会认知推动：有助于教育管理者、社会公众更清晰地认识 AIGC 对信息用户认知发展的影响，促进形成科学引导大众技术使用的社会共识。

第一章绪论/001。
第一节研究背景与意义/001。
第二节国内外研究现状/006。
第三节研究方法/014。
第四节研究框架与内容/015。
第二章理论基础与分析框架/022。
第一节核心理论支撑/022。
第二节分析框架及逻辑/030。
第三节本章小结/034。
上篇 AIGC时代大学生信息行为的驱动因素。
第三章技术属性驱动——基于扩展技术接受模型/045。
第一节研究假设/045。
第二节数据收集及预处理/049。
第三节数据分析结果/053。
第四节讨论/060。
第五节本章小结/065。
第四章心理机制驱动——基于技术焦虑与信息焦虑/067。
第一节研究设计与数据基础/067。
第二节技术焦虑的驱动/070。
第三节学术信息焦虑的动/080。
第四节本章小结/091。
中篇 AIGC时代大学生信息行为的特征表现。
第五章微观层面:三类工具的信息获取行为观察实验/097。
第一节研究设计/098。
第二节数据分析结果/104。
第三节讨论/111。
第四节本章小结/114。
第六章中观层面:信息处理及使用倾向的问卷调研/116。
第一节研究设计与数据来源/116。
第二节信息处理与评价行为特征分析/119。
第三节使用倾向与模式演变分析/128。
第四节讨论/131。
第五节本章小结/134。
第七章宏观层面:马太效应下的信息行为差距/136。
第一节研究设计与数据来源/136。
第二节实证结果与分析/142。
第三节讨论/150。
第四节本章小结/152。
下篇 AIGC时代大学生信息行为的引导策略。
第八章个体能力提升策略/157。
第一节认知优化与焦虑调节/157。
第二节群体差异的精准支持/162。
第三节能力进阶的动态培养/166。
第四节本章小结/170。
第九章教育环境优化策略/172。
第一节教育系统层面的协同改革/172。
第二节高校层面的AI生态构建/181。
第三节教育主体的AI素养协同提升/187。
第四节本章小结/195。
第十章图书情报机构的AI服务转型与实践/197。
第一节馆藏资源的AI化重构/197。
第二节学科化AI服务体系构建/207。
第三节用户AI素养教育创新/215。
第四节跨机构AI服务协同机制/221。
第五节本章小结/229。
第十一章 AIGC技术产品改进策略/230。
第一节数据库AI功能优化/230。
第二节 AI工具生态协同建设/239。
第三节安全与AI伦理规范/246。
第四节本章小结/251。
第十二章结论与展望/253。
第一节主要研究发现/253。
第二节智识重构的实现路径/257。
第三节研究局限及未来方向/265